Význam žákovských aktivit

Zahraniční odborné praxe žáků oboru obchodní akademie pohledem učitelky odborných předmětů

V rámci programu Erasmus+ absolvovali naši žáci obchodní akademie jedinečné odborné stáže ve třech evropských zemích: ve Španělsku, Německu a Lichtenštejnsku. Tyto mobility propojily teoretické znalosti ze školních lavic s reálným mezinárodním prostředím a přinesly studentům neocenitelné zkušenosti do jejich budoucího profesního i osobního života.

Odborný a ekonomický růst

Stáže byly zaměřeny na aplikaci ekonomické teorie v praxi. Studenti si přímo v hostitelských zemích ověřili své znalosti z oblasti makroekonomie i mikroekonomie:

• Makroekonomický přehled: V praxi analyzovali ukazatele jako HDP, životní úroveň, míru nezaměstnanosti a specifika daňových systémů jednotlivých zemí. Díky sdílení zkušeností proběhlých praxí s ostatními žáky školy mohli porovnat ekonomickou realitu stabilního Lichtenštejnská, silného Německa a jihoevropského Španělska.
• Mikroekonomie a firemní praxe: Žáci se věnovali tématům z oblasti účetnictví, mechanismu DPH a daně z příjmů. Získali praktické dovednosti při tvorbě cen a aplikaci marketingového mixu v mezinárodním prostředí. Zjistili rozdíly v tvoření marží, způsobů odepisování majetku apod.
• Oblast bankovnictví: Velkým přínosem byla práce s kurzovními lístky a realizace plateb v cizí měně (včetně švýcarského franku v Lichtenštejnsku), což posílilo jejich orientaci na finančních trzích. Žáci poznali hodnotu peněz a museli se naučit s nimi hospodařit tak, aby jim kapesné stačilo na celou dobu pobytu.
• Praktická maturitní zkouška: Témata jako účetnictví, výpočet DPH a daně z příjmů, tvorba ceny či marketingový mix tvoří jádro profilové části maturit. Díky tomu, že si studenti tyto procesy vyzkoušeli v reálných zahraničních firmách, už pro ně nejsou jen teoretickými pojmy z učebnice. Získali vědomosti opřené o praxi, které u zkoušky dokážou mnohem lépe obhájit.
• Ústní maturita z ekonomie: Znalost makroekonomických ukazatelů (HDP, nezaměstnanost apod.) hostitelských zemí jim poskytuje skvělé srovnávací příklady pro ekonomické otázky.

Pohled učitele odborných předmětů

Jako učitel ekonomických předmětů často narážím na to, jak složité je přenést teorii z učebnic do reálného světa. Zahraniční stáže Erasmus+ ve Španělsku, Německu a Lichtenštejnsku pro mě proto byly splněným pedagogickým snem. Vidět naše studenty, jak v praxi aplikují to, co si ve škole nemohli mnohdy zapamatovat, je ta největší odměna.

Z odborného hlediska mě nejvíce nadchlo, jak přirozeně začali studenti propojovat makroekonomické a mikroekonomické souvislosti. Najednou to nebyla suchá čísla:

• Ekonomická realita v praxi: Na vlastní kůži zažili rozdíl mezi stabilní, specifickou ekonomikou Lichtenštejnská, dravým německým trhem a jihoevropským temperamentem Španělska. Debaty o HDP, nezaměstnanosti či daňových systémech získaly po návratu do školy úplně jinou hloubku. Žáci si své poznatky mezi sebou sdíleli a porovnávali je. Pojmy se jim najednou vybavovaly samy.
• Firemní procesy: V hostitelských firmách se ponořili do účetnictví, mechanismů DPH, tvorby marží i odpisů majetku. Pochopili, jak funguje marketingový mix na mezinárodním poli a jak se pracuje s kurzovými lístky při platbách ve švýcarských francích či eurech.

Pro mě jako pedagoga je klíčové, že tato zkušenost našim studentům nesmírně usnadní cestu k maturitní zkoušce. V praktické části už nebudou jen mechanicky popisovat pojmy - u obhajoby mohou stavět na reálných situacích z firem.

Návštěva každé země pro moji práci učitele byla velkým přínosem. I já jsem se naučila propojovat praxi s teorií, setkala jsem se s lidmi zapálenými do své práce, což přenesli i na doprovody našich skupin. Zároveň můžu z těchto praxí využívat praktické příklady v rámci výuky.

Zároveň tyto příležitosti vidím jako prevenci proti syndromu vyhoření ve školství, protože praxe v cizí zemi dodávají i pedagogům spoustu energie a chutě do další mnohdy náročné práce se studenty.

Pohled asistenta pro žáky s tělesným postižením

Zahraniční stáž je pro každého studenta krokem do neznáma, ale pro žáky s tělesným postižením to je mnohdy více stresující. Moje role nespočívala jen v technické podpoře či pomoci s bariérami, ale především v tom, být oporou při zvládání nových, často náročných situací v neznámém prostředí Španělska, Německa či Lichtenštejnská. Být nablízku při nakupování, komunikaci s místními lidmi a hledání zpáteční cesty k ubytování. Také zvyšování jistoty v neznámém prostředí při návštěvě hygienických zařízení, balení a přesouvání nejen zavazadel, ale i žáků.

Tato mobilita ukázala, že odborný růst a inkluze jdou ruku v ruce:

• Překonávání bariér: Sledovat naše žáky, jak se vyrovnávají s logistikou v cizích městech, jak se integrují do pracovních kolektivů v mezinárodních firmách a jak řeší každodenní úkoly.
• Profesní růst a nové know-how - poznání jiné praxe: Každá země přistupuje k sociálním službám, inkluži a asistenci jinak. Viděla jsem, jak fungují systémy podpory v zahraničí, ohleduplný přístup obyvatel všech navštívených zemí k osobám se zdravotním postižením. Srovnávala jsem agresivitu českých řidičů s klidnými Španěly a usměvavými Lichtenštejnci.
• Život a práce v cizí zemi vás přinutí vystoupit z komfortní zóny. Stanete se samostatnějšími a flexibilnějšími při řešení nečekaných situací.
• Komunikační a jazykové dovednosti: Naučíte se a osvojíte si některé pojmy v cizím jazyce (dříve jste je nepotřebovali znát), které se běžně používají v souvislosti s osobami se zdravotním handicapem.